L'utilisation des technologies d'information et de communication (TIC) est de plus en plus présente dans l'enseignement des langues, mais celle de la Toile à des fins pédagogiques n'est pas si ancienne que cela. En effet, si l'apprentissage des langues assisté par ordinateur (CALL en anglais) apparaît au début des années 70, les premiers didactitiels (création de programmes qui avaient vocation à "remplacer l'enseignant") sont réalisés dans les années 80, et ce n'est que dans les années 90 que le multimédia fait réellement son apparition (un colloque "Multimédia et FLE" a lieu à Paris en 1997), l'importance grandissante d'Internet influant sur les nouvelles pratiques. Internet devient "ressource pour qui veut apprendre ou pratiquer les langues" (cf. Mangenot, 2005).
Aujourd'hui, les recherches dans le domaine de la FOAD (Formation Ouverte à Distance) trouvent de nombreuses applications dans les "classes virtuelles" et dans la création de Centres de Ressources en Langues permettant de répondre à de nouveaux besoins d'autonomie des apprenants. Qu'en est-il des classes à l'université ? Les contraintes de temps et de maîtrise des technologies empêchent souvent l'enseignant de se lancer dans leur utilisation en cours alors que l'introduction d'Internet dans la classe permet d'insuffler un peu d'autonomie dans l'apprentissage.
Nous nous proposons de présenter l'utilisation que nous en avons faite à l'université de Keio au semestre d'automne 2011-12, où nous avons introduit dans l'une de nos classes de français intensif (4 cours de 90 minutes par semaine, dont 2 avec nous), quelques séances en salle informatique. Pour le premier scénario, nous alternerons présentation et commentaire des activités étape par étape, donnerons un aperçu des productions et du feed-back des étudiants. Pour le deuxième scénario utilisé, nous présenterons les points principaux et quelques réactions des étudiants. Nous finirons par un bilan.
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